martes, 25 de noviembre de 2008
Estructura Organizativa y de Gestion de tu Proyecto
Trabajamos conjuntamente los tres y el profesor a cargo del Taller de Ciencias ya que el armado de los equipos experimentales requiere de un trabajo complejo con materiales especiales.
Factores Externos
Factores externos de riesgo
• Falta de espacios físicos
• Desinterés de las autoridades del establecimiento
• Escasez de motivación de los docentes a los alumnos
• Falta de responsabilidad de lo alumnos
Marco Lógico
• Falta de espacios físicos
• Desinterés de las autoridades del establecimiento
• Escasez de motivación de los docentes a los alumnos
• Falta de responsabilidad de lo alumnos
Marco Lógico
Evaluación Ex-Ante
Evaluación Ex-ante
Si bien entendemos que la evaluación es un proceso continuo que debe estar presente a lo largo de todo el ciclo de vida de un Proyecto, a continuación se propone desarrollar brevemente la primera parte de lo que se considera la evaluación en forma anticipada , es decir cuando aún no se ha iniciado el Proyecto , lo que se designa como evaluación ex ante.
Si bien esta denominación proviene del análisis económico de proyectos, se utiliza aquí para referirnos a aquellas evaluaciones que se emprenden antes de iniciar un programa o proyecto para apreciar si están dadas las condiciones requeridas para su implementación, y eventualmente poder decidir acerca de su aprobación , perspectiva de éxito y resultados.
Red causa-efecto
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Cuadro 3
Cuadro 4
Cuadro 5
Cuadro 6
Cuadro 7
Cuadro 8
Cuadro 9
Si bien entendemos que la evaluación es un proceso continuo que debe estar presente a lo largo de todo el ciclo de vida de un Proyecto, a continuación se propone desarrollar brevemente la primera parte de lo que se considera la evaluación en forma anticipada , es decir cuando aún no se ha iniciado el Proyecto , lo que se designa como evaluación ex ante.
Si bien esta denominación proviene del análisis económico de proyectos, se utiliza aquí para referirnos a aquellas evaluaciones que se emprenden antes de iniciar un programa o proyecto para apreciar si están dadas las condiciones requeridas para su implementación, y eventualmente poder decidir acerca de su aprobación , perspectiva de éxito y resultados.
Red causa-efecto
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Cuadro 3
Cuadro 4
Cuadro 5
Cuadro 6
Cuadro 7
Cuadro 8
Cuadro 9
lunes, 24 de noviembre de 2008
Bibliografia
• CLAXTON. Educar mentes curiosas, Editorial Pardo, 2001
• AA. Manual de laboratorio, EUDEBA, 2001.
• SIGAONNE, Ariel. Enseñar física mediante experimentos, 2004.
• Laboratorio en ciencia, UNESCO, 2000.
• FUMAGALLI, Laura. El reto de enseñar ciencias naturales,
• INSTITUTO BALSEIRO (2004). Enseñar Ciencia no es horrible.
• TRYSCIENCE (1999). Padres. http://www.tryscience.org/es/parents/wsm_main.html
• MÁXIMO, Antonio; ALVARENGA, Beatriz. Física general con experimentos sencillos, Oxford, México, 2007
• RELA, Agustín; SZTRAJMAN, Jorge. 100 Experimentos de ciencias naturales, Buenos Aires, Argentina, 2006.
• AA. Manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias, Buanos Aires, Argentina, 1970.
• AA. Manual de laboratorio, EUDEBA, 2001.
• SIGAONNE, Ariel. Enseñar física mediante experimentos, 2004.
• Laboratorio en ciencia, UNESCO, 2000.
• FUMAGALLI, Laura. El reto de enseñar ciencias naturales,
• INSTITUTO BALSEIRO (2004). Enseñar Ciencia no es horrible.
• TRYSCIENCE (1999). Padres. http://www.tryscience.org/es/parents/wsm_main.html
• MÁXIMO, Antonio; ALVARENGA, Beatriz. Física general con experimentos sencillos, Oxford, México, 2007
• RELA, Agustín; SZTRAJMAN, Jorge. 100 Experimentos de ciencias naturales, Buenos Aires, Argentina, 2006.
• AA. Manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias, Buanos Aires, Argentina, 1970.
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